Mi Symbaloo

Una manera fácil de hacer un títere....

"Pienso que los títeres tienen mucho para ofrecer a la educación, porque 

olvidamos que su única utilidad no es el espectáculo". 

Mariano Dolci(titiritero y pedagogo italiano)

                    

Los títeres permiten que el niño desarrolle su creatividad e imaginación, manifiestan su personalidad, comunican sus sentimientos, establecen diálogos con sus pares y,  descarga las tensiones y emociones.

• ¿Por qué usar títeres en el campo educativo?

• Porque estimulan la capacidad de atención y concentración del niño.
• Porque incrementan el vocabulario pasivo del niño.
• Porque es un medio de estimulación auditiva y visual.
• Porque desarrolla la comprensión del niño al interactuar con el títere.
• Los títeres se pueden emplear para enseñar prevención y cuidado del cuerpo.
• Son fáciles de crear o adquirir.
• Permite a los niños comprender mejor los temas pre-escolares.
• Estimulan el raciocinio lógico del niño.
• Porque los invita a “viajar” con la imaginación.
• Puede enseñarse además, valores, principios a desarrollar también la capacidad empática y la tolerancia.

extraído de https://www.youtube.com/watch?v=am4p8hnuJ5s
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa27.htm

Un experimento fantástico y casero....

Algo que les fascina a los niños son los globos, entonces que mejor idea que hacer este experimento con ellos.... es fácil y rápido!





extraído de https://www.youtube.com/watch?v=ykulfcCeAnY

Acciones mediante el juego para calmar a nuestros pequeños...

Siempre pensamos que la infancia es la edad más feliz de la vida, una etapa que se asocia a ideas como la alegría, la armonía, el bienestar, el cuidado y la preocupación continua en torno a un niño.

Pero, los niños también pueden tener malos días; sentirse decaídos emocionalmente por algo que pasa en su vida y que no son capaces de comprender o manejar.

En ocasiones como esas el sitio The Pennington Point recomienda algunas acciones para hacerle ver que aunque no se pueda evitar el problema, hay que encararlo de la mejor manera y tranquilos.

•  Respira profundo. Pero de veras profundo. Después pequeñas respiraciones: respira mientras tú y el niño lleva sus manos por encima de la cabeza, expiren lentamente mientras bajan los brazos lentamente. Algunas pocas repeticiones y después de vuelta a las actividades habituales.
  
• Salten. Que el niño deje lo que esté haciendo y dé 20 saltos. Esto es especialmente bueno cuando parecen tener energía de sobra y nada en qué ocuparla.
  
• El juego de los colores. Con un día despejado o soleado puedes salir con los niños, llevando contigo papeles de colores que pegues en diversos lugares: un árbol, una banca, el parabrisas de un coche, etc. Una vez montado este escenario, sitúate en un punto más o menos central, desde donde puedas ver todos los colores y, cuando todos estén listos, grita alguno de estos. ¡Rojo!, por ejemplo, y que el niños (o niños) salgan corriendo para traerte el papel. Puedes variar este juego combinando el nombre del niño con un color específico, para también hacer que todos participen y sea este un juego más que una competencia.
  
• Jueguen un juego. Puede ser uno de mesa o uno simple que no requiera más que el cuerpo, una hoja de papel y un lápiz, un par de dados, etc. A veces lo único que los niños quieren es un poco más de atención.
  
• Música. En la antigüedad se creía que la música domaba a las fieras, y aunque el niño está lejos de esta comparación, no son pocos los estudios que señalan el efecto tranquilizador y relajante que algunas tonadas tienen sobre nuestro pensamiento, nuestras emociones y aun sensaciones físicas como el dolor. Elige el ritmo de acuerdo al temperamento del niño (niños).

• Un baño. No uno habitual, sino uno relajante, uno que le permita jugar en el agua.
  
• Lean un libro. Preferentemente una lectura dinámica, fingiendo voces y haciendo ademanes atractivos, personificando lo que el libro indica, incorporando el entorno para simular el escenario.
  
•  Juega a los animales. Pídele al niño que actúe como el animal que le digas.

• La cámara lenta. Que todo se mueva lentamente. Que te sigan por todos lados como si todo pasara en cámara lenta. Puede que uno de los niños haga de líder para que los demás imiten sus acciones.
  
  Estas son pequeñas acciones que podemos hacer juntos, y demostrarles que frente a un problema o un día feo, siempre tendrán un apoyo para enfrentarlo, pasarlo de la mejor manera posible y seguir el camino.

extraído de http://www.mamanatural.com.mx/2012/07/20-maneras-de-calmar-a-tu-hijo-dia-dificil/

La Pulga Leocadia es un juego educativo pensado para niños con deficiencia visual.

Los responsables de Educación de la ONCE han presentado en Madrid el juego interactivo “La Pulga Leocadia”, un trabajo realizado en colaboración con el Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica de la Organización (cidat) y la empresa code factory.

“La Pulga Leocadia” es un software especialmente diseñado para niños con discapacidad visual de edades comprendidas entre los dos a los cinco años, por lo que su principal objetivo es acercar el uso del ordenador y las nuevas tecnologías de la comunicación y la información a los niños ciegos de estas primeras edades, tal y como ha explicado Ángeles Lafuente, coordinadora del proyecto. El software permite trabajar con el teclado del equipo y con el ratón, y utiliza información auditiva y refuerzos verbales de forma constante, con efectos sonoros, voces naturales y expresivas que posibilitan y motivan al niño la comprensión del programa.

El juego, concebido como material didáctico dentro del proceso educativo de los niños ciegos y deficientes visuales, puede ser utilizado también por niños videntes debido a su claridad en las imágenes, los contrastes visuales, el colorido y la disposición de la información. Constituye, así, y está concebido como un instrumento integrador dentro del aula, aspecto que se acentúa al ofrecer la posibilidad de trabajar en castellano, gallego, catalán, eusquera o inglés.

¿Qué quieres hacer? Con esta pregunta comienza el viaje por el mundo de Leocadia, la pulga que ha de enfrentarse al mundo desde su pequeño tamaño y la compañera inseparable del niño ciego o deficiente visual que, mediante su voz, le irá guiando por cada uno de los momentos y actividades del juego.

Desde el menú inicial, Leocadia ofrece al usuario la opción de leer un cuento, bien por capítulos (”La Pulga Leocadia”, “Sillas y cojines”, “Una, dola, tela, catola” y “El mar”) o bien de continuo, o la opción de acceder a los juegos interactivos, separados en dos niveles que se ajustan al desarrollo evolutivo de cada niño, su capacidad de atención, sus conocimientos y su ritmo de aprendizaje, “ir construyendo nuestro propio castillo”. Todo ello ideado por Antonio Vicente Lucerga, autor real del cuento, especialmente sensibilizado con las necesidades educativas de los niños con discapacidad visual, que se ha volcado en su aportación literaria a este proyecto, y quien ha comentado durante la presentación que su cuento surgió con la intención de que el niño ciego se identificara con la pulga y, a través de ella, pudiera reconocer su capacidad de superación ante todos los límites que se vaya encontrando.

A modo de moraleja el cuento concluye con la lucha de Leocadia por mantener en pie un castillo de arena en la playa, cuya representación significa la necesidad de ir construyendo nuestro propio castillo, en este caso el del niño, luchando más que contra el mar contra la propia tierra que es el terreno en el que uno está y puede controlar, tal y como ha apuntado el autor.

El juego ha sido diseñado por un grupo de profesionales de la ONCE, con muchos años de experiencia en la educación de personas ciegas y deficientes visuales y en la creación de juegos adaptados, con el fin de cumplir todos los aspectos psicopedagógicos y los contenidos del currículo exigidos en la Educación Infantil.

A través de “La Pulga Leocadia” el niño desarrolla las nociones básicas del conocimiento y control del propio cuerpo y de su autonomía personal, la convivencia con los demás y el descubrimiento del entorno, el aprendizaje del lenguaje y de las habilidades comunicativas, la representación numérica, y la expresión artística y la creatividad.

(Información extraída de diario “El Mundo”).

descargar la pulga leocadia DESDE ESTE ENLACE http://educacion.once.es/leocadia.htm

A MI ME ENCANTÓ!! Sé que resultará de gran utilidad.
ESPERO LO DISFRUTEN MUCHO!

extraido de https://www.facebook.com/media/set/?set=a.168986529822685.52694.143796182341720&type=3

Nombre del juego: Globos sensoriales

Para hacer este juego podemos utilizar cualquier cosa que tengamos en casa, sobre todo en la cocina. Tomen nota de lo que necesitan:

• elementos para el tacto/sonido: arroz, lentejas,azúcar, harina, cereales, gel de baño, semillas de sésamo, etc…
• 1 embudo
• pajitas de beber o un palillo japonés
• globos de colores (por ejemplo: 4 colores diferentes – 3 de cada uno.

Cómo introducir los materiales dentro del globo

Introducimos el embudo dentro del orificio del globo
Escogemos el material que queremos introducir y con la ayuda de una pajita o un palillo japonés presionamos para bajar el material por el embudo. Si introducís algún líquido, puedes utilizar un bote tipo el de ketchup (estrujable).

Por ejemplo: un total de 12 globos:

3 globos rosas y 3 globos morados llevaban gel de baño, sésamo y plastilina
3 globos azules y 3 verdes llevaban agua, arroz y harina

Cómo funciona el juego

• Una opción sería empezar por que el niño ordenara los globos por colores
• Hacemos que emparejen los globos según el contenido.
• Una vez ya estén familiarizados con el juego, podemos introducir el resto de globos.
• Para acabar el juego, podemos mostrarles el contenido de los globos en unos platitos y que adivinen qué lleva cada globo.
• Otra idea es poner un latón con agua y ver qué globos flotan y cuáles se quedan en la superficie.
  
  
  

extraído de http://www.bebesymas.com/actividades-bebes-ninos/hazlo-tu-mismo-globos-sensoriales-un-juego-estimulante-para-ninos

http://blogdeunamadredesesperada.blogspot.com/2013/04/globos-rellenos.html

...Medios de Transporte...

extraído de https://www.youtube.com/watch?v=8dgyKeqQKfo

Aprendiendo el sonido de los animales

extraído de https://www.youtube.com/watch?v=AI1pS1p0Jcs

Juego didáctico para imprimir

consiste en observar la palabra que aparece en cada tarjeta, jugar a "leerla" y luego encontrar la palabra que es igual, discriminándola visualmente entre muchas otras.
















extraído de https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7769529778406670791#editor/target=post;postID=6875660578201786396

Juego Simbólico

http://es.slideshare.net/rugnitz88/el-juego-simblico

Juego de Dedos

https://www.youtube.com/watch?v=pguePq-gLyA

Juegos de construccion

http://es.slideshare.net/rugnitz88/juegos-d-construccion-41222888

Juego con Aros y Pelotas!...

extraído de https://www.youtube.com/watch?v=MbxIpeQOlkQ

Juego de ronda!...Juguemos en el bosque.....

extraído de https://www.youtube.com/watch?v=Jud_UWNCp5k

Con la tecnología no alcanza

Aunque muchos sepan que “con la tecnología no alcanza”, la práctica suele decir lo contrario. Así, según Stillo, se suele dar a los chicos dispositivos por el mero hecho de que son de vanguardia, “porque es lo que se espera que se esté utilizando y no necesariamente se insertan en proyectos pedagógicos”.

Además, el hecho de que el niño sea capaz de manejar esta tecnología no quiere decir que comprenda el lenguaje informático o que sea capaz de darle un uso más allá del superficial.

De hecho, muchos padres ni siquiera se cuestionan el uso pedagógico de la tecnología táctil, sino que lo emplean como una suerte de chupete 2.0: en un intento de calmar o entretener al niño, le ceden su tableta o teléfono y, en algunos casos, hasta le regalan uno.

Más que una actitud premeditada del padre o la madre, se trata de una postura de comodidad. Nada como ponerle al pequeño una película durante los viajes largos o darle el aparato para que juegue a algún videojuego cuando está aburrido como para dejar de escucharlo llorar o quejarse.

Estas situaciones se señalan como las más usuales al momento de poner en manos de los hijos un dispositivo móvil. Por eso, tendría que ser una decisión parental más. Deberían plantearse si están haciendo bien en introducir a su hijo en esta tecnología y en fomentársela, preguntarse cuántas horas deberían permitirle jugar, cuántos días a la semana y en qué situaciones habrían de prohibirlo. Ellos, que al igual que la comunidad científica no saben qué efectos sociales y neurológicos tendrá en el largo plazo el uso de estos aparatos por parte de los niños, deberían plantearse la duda.

Para Stillo, las consecuencias más visibles están en la capacidad corporal y de aprendizaje, en el hecho de “mover el cuerpo de determinada manera (por ejemplo, deslizando el dedo) y así conseguir cierta información y acceder a ciertos lugares”. Pero los efectos sobre la capacidad de reflexión del niño “son otro tema”: “Te diría que en principio no la afecta. Al contrario, creo que se alimenta”.

Para Balaguer, más allá de la solución rápida que pueda significar dar al niño un iPad para calmarlo, lo que debería evitarse es el extremo de dar “canilla libre (de uso) las 24 horas”.

En definitiva, es un cambio de paradigma, es enseñar a pensar a partir de imágenes y no a partir de ideas”, dijo la docente e investigadora Mónica Stillo

De esta forma se evitaría que el niño, ante la frustración, prefiera recurrir a un objeto antes que a una persona. Porque necesita equivocarse y aburrirse, explicó el psicólogo. “Que el iPad no sea lo único que calme el aburrimiento”, agregó.

Aunque suene a lugar común, la cuestión está en el equilibrio. Porque si los beneficios no dependen solo del aparato sino del uso que se le da, lo mismo debería suceder con los peligros. Para la investigadora Stillo, los riesgos son culturales, no de la tecnologíaper se. Por ejemplo, “en las dificultades para moverse en otro tipo de contexto”, explicó e ilustró que un niño podría tener problemas para la comprensión lectora “por tener demasiado acceso a materiales audiovisuales”. Por eso, una vez más, evitar estos riesgos tendrá que ver con la apuesta pedagógica.

Encontrar el equilibrio

Hallar un balance entre el tiempo, los días y la forma en que el niño accede a esta tecnología sería lo ideal. El problema es que aún no se sabe cómo es ese equilibrio. ¿Está equivocado el padre que deja que sus hijos jueguen con el iPad a diario, aunque sea solo un rato? ¿Es demasiado restrictivo el que solo permite este dispositivo los fines de semana? ¿Es preferible alejar a los niños de las pantallas en general?Para mí un sistema educativo tiene que considerarlas todas (las tecnologías), no solo las nuevas porque son nuevas”, opinó  Stillo

 Las “nuevas pantallas”, pero no se habla de las aplicaciones interactivas.

“Hay mucho para estudiar y aprender”, opinó Balaguer, y contó que estas preguntas son habituales en consultas y talleres, en todos los sectores socioeconómicos, tanto en Uruguay como en el resto del mundo.

Stillo coincidió en que aún no existe la perspectiva necesaria como para evaluar el fenómeno, sobre todo por la complejidad de la cultura. Es que se tienen ciertas tecnologías pero “tenemos que aprender a manejar otras, que todavía sobreviven”. Y agregó: “Por eso, para mí un sistema educativo tiene que considerarlas todas, no solo las nuevas porque son nuevas”.

Tal vez el iPad sea solo un juguete que termine aburriendo a los niños, de la misma manera en que una muñeca pasa al olvido cuando llega una nueva. Pero, aunque esto sucediera, el tiempo en que esa tableta haya estado en las manos del niño sí dejará una huella. La experiencia y los estudios de seguimiento dirán cómo es esa marca: positiva, negativa, o ambas, dependiendo del uso.

Mientras tanto, los niños tocan, miran y exploran, al tiempo que algunos padres se preguntan qué es conveniente y qué no. De la misma manera, esos niños cuando crezcan estarán dudando sobre alguna nueva tecnología hoy impensada que sus hijos tendrán al alcance de la mano.

extraído de http://www.cromo.com.uy/2013/04/los-ninos-de-las-pantallas-tactiles/

Los niños de la generación touch

Actualmente, los pequeños empiezan a usar dispositivos móviles antes de caminar y hasta mejor que muchos adultos. Pero, ¿qué efectos tendrá esta tecnología en su desarrollo?La lógica es simple: arrastrar el dedo por la pantalla para mover los objetos que aparecen en ella hacia arriba, abajo, a los costados. Ellos tocan y algo pasa, de inmediato, sin que tenga que mediar un proceso de abstracción como sucede con elmouse de la computadora, donde uno controla un aparato que dirige una flecha virtual en la pantalla. Las touchscreens despiertan un comportamiento instintivo en los niños que son parte de la generación touch, regida por el concepto de tocar “a ver qué pasa”. Es natural. Es fácil.En apariencia, la escena no tiene nada fuera de lo ordinario. Son niños y niñas de entre 1 y 4 años que juegan con la tableta o el smartphone de mamá y papá. Sin embargo, esos dispositivos no son solo juguetes. ¿O sí?La respuesta no está escrita aún, aunque la pregunta esté haciendo efervescencia en las cabezas de científicos, tecnólogos, educadores y padres. Varios estudios internacionales intentan adelantarse a cuáles podrían ser las consecuencias del uso de estos aparatos en la mente en desarrollo de un niño. Al menos a simple vista, las advertencias priman sobre los elogios.Un mundo táctilSi bien la tecnología táctil existe desde hace unas cinco décadas, recién en 2007 Apple la llevó al día a día con el iPhone. Y no fue hasta 2010 que el iPad comenzó a ingresar en los hogares como un aparato que, a diferencia del celular que quedaba en el bolsillo de los padres, de inmediato se entendió como algo más para la familia.Es decir que solo tres años pasaron desde que los primeros bebés tuvieron contacto con las tabletas. Esos niños todavía se encuentran en el jardín de infantes, por lo que es demasiado pronto como para condenar o fomentar estos dispositivos.Para el psicólogo clínico y educacional Roberto Balaguer, el rótulo de “generacióntouch” o “generación de la pantalla” implica algo más que tocar. De hecho, “tiene que ver con una cuestión visual”, que se caracteriza por la exploración. Pero hasta el momento son pocos los estudios concluyentes al respecto.El psicólogo, que además se desempeña como asesor en educación para Plan Ceibal y como docente, recogió algunos informes que señalan que esta nueva forma de acceder a la tecnología tiene efectos positivos, como “mejorar el acercamiento con la lectoescritura (el período en el que los niños aprenden a leer y escribir). El diseño es otra de las áreas que estos aparatos pueden potenciar (también en adultos), ya que ayudan a dar “una vuelta de tuerca más a la producción 3D”, explicó Balaguer, quien agregó que, a diferencia del papel, estos dispositivos están “más cerca de la simulación”.Los videojuegos (siempre que sean adecuados a la edad) enseñan al niño a “manejar grandes flujos de información, a lidiar con el error y la equivocación de una forma más sana, a perder”, dijo el psicólogo Roberto BalaguerPor otro lado, los videojuegos (siempre que sean adecuados a la edad) enseñan al niño a “manejar grandes flujos de información, a lidiar con el error y la equivocación de una forma más sana, a perder”, dijo el psicólogo.Pero los efectos tendrán que ver no solo con el aparato en sí, sino con su contenido. Hoy en día existen más de 40 mil aplicaciones para niños (de juegos y educativas) en iTunes, la tienda virtual de appsde Apple, y otras miles en Google Play, para dispositivos con Android. En general, se trata de “contenidos que van a tener que describir situaciones, movimientos o acciones a partir de iconos, de elementos audiovisuales”, explicó la docente e investigadora Mónica Stillo.Y ahí radica el desafío para las instituciones educativas y, en otra, medida para los padres: pensar en enseñar a partir de soluciones gráficas o audiovisuales. “En definitiva, es un cambio de paradigma, es enseñar a pensar a partir de imágenes y no a partir de ideas”, dijo Stillo, quien estudia los discursos de la inclusión digital, así como el uso y apropiación de las tecnologías de la información y comunicación, entre otras líneas. Según la investigadora, “el sistema educativo uruguayo no está preparado para ese cambio”.No obstante, en los próximos meses la pantalla táctil llegará a las escuelas públicas uruguayas de la mano de un proyecto piloto del plan Ceibal.

Noelia González / @NoeliaGMo - 20/04/2013

extraído de http://www.cromo.com.uy/2013/04/los-ninos-de-las-pantallas-tactiles/

El Juguete

Son los objetos en los que generalmente se apoya el juego infantil. Estamos llamando juguete a cualquier objeto o material que el niño utiliza en sus juegos: una bola, un palo, una caja, su dedo o su pie. 

En general el niño pequeña prefiere juguetes muy sencillos y simples que permitan fantasear o imaginar. Con esto no se pretende quitar importancia al juguete fabricado, sino hacer notar que el niño no necesita disponer de juguetes absolutamente perfectos, ni se le debe invadir con estos. 

Habrá que dejarle espacio y posibilidad para crear y disfrutar con sus propios juegos y ejercitar su imaginación.

A medida que va creciendo necesitará juguetes más complicados, pero al niño pequeño le basta con tener algunos objetos, él se ocupará de transformarlos con su imaginación en aquello que más le convenga según su momento.

FUNCIONES DEL JUGUETE
La función del juguete tiene que ser principal y esencialmente la de: 

• Ayudar al niño a satisfacer su gran necesidad de explorar, crear, inventar, imaginar, y fantasear.
• Favorecer la proyección de sus angustias, deseos insatisfechos y temores.
• Facilitar el desarrollo de las aptitudes físicas y mentales.
• Estimular el interés y el aprendizaje de los distintos roles sociales.
• Proporcionar placer y diversión

CONDICIONES QUE DEBE REUNIR UN JUGUETE
Hay unas reglamentaciones acerca de la fabricación de los juguetes que exigen unas normas frente a la peligrosidad para la salud de los niños. 
Cuando los padres y las madres compran un juguete para sus hijos deben procurar que sea:

• De un material lavable.
• Sin vértices ni aristas.
• Agradable a la vista y al tacto.
• Atractivos y fáciles de manipular.
• Sin piezas o partes que puedan arrancarse o desprenderse fácilmente.
• Hay que tener presente que el niño se lleva a la boca sus juguetes para poder comparar las distintas sensaciones.

extraído de http://www.familias.apoclam.org/el-juguete.html

estraído de https://www.youtube.com/watch?v=PDS2rP1_vSE

Etapas de desarrollo de Piaget

extraido de https://www.youtube.com/watch?v=2GPqlNAMWPc

¿ Por qué reglas para jugar ?

El juego es acción, es armar, discutir, atrapar, correr. Todos son protagonistas, al  jugar con otros descubren también que tienen deseos e ideas como él o ella. Participan libremente, eligen con qué  y a qué jugar, crean sus reglas y ante las cuales al llegar otro compañero que no participó desde el inicio de la actividad en muchas ocasiones "rompe las reglas" fijadas por los participantes. Y es en donde debemos plantearnos nuestra intervención en dicha situación: "vení, vamos a preguntarle a este equipo cómo se juega, cuáles son las reglas" o simplemente imponernos: "dejen qué juegue o no se peleen porque los  cambio de juego". La invitación es a repensar nuestra actitud como docentes frente a estas situaciones cotidianas que reflejan nuestra forma de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Pensemos si imponemos nuestras reglas o somos promotores de la elaboración conjunta, de la acción y participación de todos los niños y niñas del grupo. Tener claro que debemos ayudar a fijar las reglas y a respetarlas para que ellos mismos puedan reinventarlas.

extraído de http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0750/786.ASP

El juego como herramienta metodológica...

La primer afirmación es la siguiente "es a través del juego que acompañamos nuestros objetivos educativos". Al priorizar el juego como una herramienta educativa implica reflexionar acerca de los alcances de tal afirmación. Educar a través del juego es educar a través de la acción. Una acción en donde se involucran un marco de ideas, de  valores y objetivos. Los juegos deben proporcionar un contexto estimulante a la actividad mental de los niños y niñas, y una experiencia de cooperación. 
Reflexionemos acerca de ¿ qué sucede afuera de las aulas? ¿qué hacen niños y niñas ? o inclusive en ellas cuando les brindamos fichas de armar, masa para modelar, muñecos de acción, etc. ¿ qué actividad desarrollan con sus compañeros ? podemos observar que juegan naturalmente. Creando situaciones ficticias "hagamos que..."  "como si fuera..." Es decir que estas actividades creadas por los niños/as son juego porque existe la conciencia de ser de otro modo que en la vida cotidiana. A través del juego exploramos nuestro entorno, descubrimos oportunidades, conocemos nuestras limitaciones y potencialidades, creamos, inventamos, en síntesis: crecemos. Al jugar cambiamos, exploramos diversas situaciones, tomamos en serio nuestra participación ya que nos conocemos a nosotros mismos y a los demás. Sabes que existe la  posibilidad de jugar durante toda la vida. 

extraído de http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0750/786.ASP

Juego De Dedos

Los juegos de dedos ayudan a los/las niños/as a mejorar el control muscular, fortaleciendo el desarrollo psicomotor. Su práctica regula permitirá en un futuro estar en mejores condiciones para realizar actividades como escribir y recortar.

También propicia la capacidad para escuchar y el uso de nuevas palabras. Sin contar cuán divertido puede ser para los/las niños/as.

extraído de http://elavioncitodelosuenos.blogspot.com/2011/05/juegos-de-dedos.html

extraído de https://www.youtube.com/watch?v=M01npgsOHAw

El Juego en los niños...

El JuEgO

El juego constituye la ocupación principal del niño, así como un papel muy importante, pues a través de éste puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognitiva y afectivo-social. Además el juego en los niños tiene propósitos educativos y también contribuye en el incremento de sus capacidades creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el entendimiento de la realidad.

Por medio del juego los pequeños experimentan, aprenden, reflejan y transforman activamente la realidad. Los niños crecen a través el juego, por eso no de debe limitar al niño en esta actividad lúdica.

 ¿QuÉ eS jUgAr?

Es el primer acto creativo del ser humano. Comienza cuando el niño es bebé, a través del

 vinculo que se establece con la realidad exterior y las fantasías, necesidades y deseos que

 va adquiriendo. Cuando un niño toma un objeto cualquiera y lo hace volar, está creando un

 momento único e irrepetible que es absolutamente suyo. Porque ese jugar no sabe de

 pautas preestablecidas, no entiende de exigencias del medio, no hay un "hacerlo bien".

 ¿Todos los juguetes conducen a un juego? El juguete es el medio que se utiliza para jugar:

 incluye desde una sabanita, hasta una muñeca, una pelota, una hormiga, o

 una computadora. Todos estos elementos pueden también ser utilizados con fines

 educativos. Pero si se vuelven una herramienta didáctica, pierden su entidad de juego.

 Muchos papás, cuando se sientan a jugar con su hijo, confunden el jugar con el enseñar. Y

 el niño que quería jugar de igual a igual, sin exigencias, sin aprender nada, se frustra. Se

 puede aprender con gusto, creando un vinculo de sabiduría y afecto, entre el que enseña y

 el que aprende. Esto es muy bueno y necesario. Pero debe quedar en claro que el juego

 de reglas es una herramienta por la cual se está intentando llegar a una meta. Uno sabe y

 el otro no. A medida que uno se va volviendo adulto, el juego propiamente dicho se pierde.

http://www.monografias.com/trabajos14/importancia-juego/importancia-juego.shtml