domingo, 19 de octubre de 2014
Juego de ronda!...Juguemos en el bosque.....
extraído de https://www.youtube.com/watch?v=Jud_UWNCp5k
Con la tecnología no alcanza
Aunque muchos sepan que “con la tecnología no alcanza”, la práctica suele decir lo contrario. Así, según Stillo, se suele dar a los chicos dispositivos por el mero hecho de que son de vanguardia, “porque es lo que se espera que se esté utilizando y no necesariamente se insertan en proyectos pedagógicos”.
Además, el hecho de que el niño sea capaz de manejar esta tecnología no quiere decir que comprenda el lenguaje informático o que sea capaz de darle un uso más allá del superficial.
De hecho, muchos padres ni siquiera se cuestionan el uso pedagógico de la tecnología táctil, sino que lo emplean como una suerte de chupete 2.0: en un intento de calmar o entretener al niño, le ceden su tableta o teléfono y, en algunos casos, hasta le regalan uno.
Más que una actitud premeditada del padre o la madre, se trata de una postura de comodidad. Nada como ponerle al pequeño una película durante los viajes largos o darle el aparato para que juegue a algún videojuego cuando está aburrido como para dejar de escucharlo llorar o quejarse.
Estas situaciones se señalan como las más usuales al momento de poner en manos de los hijos un dispositivo móvil. Por eso, tendría que ser una decisión parental más. Deberían plantearse si están haciendo bien en introducir a su hijo en esta tecnología y en fomentársela, preguntarse cuántas horas deberían permitirle jugar, cuántos días a la semana y en qué situaciones habrían de prohibirlo. Ellos, que al igual que la comunidad científica no saben qué efectos sociales y neurológicos tendrá en el largo plazo el uso de estos aparatos por parte de los niños, deberían plantearse la duda.
Para Stillo, las consecuencias más visibles están en la capacidad corporal y de aprendizaje, en el hecho de “mover el cuerpo de determinada manera (por ejemplo, deslizando el dedo) y así conseguir cierta información y acceder a ciertos lugares”. Pero los efectos sobre la capacidad de reflexión del niño “son otro tema”: “Te diría que en principio no la afecta. Al contrario, creo que se alimenta”.
Para Balaguer, más allá de la solución rápida que pueda significar dar al niño un iPad para calmarlo, lo que debería evitarse es el extremo de dar “canilla libre (de uso) las 24 horas”.
De esta forma se evitaría que el niño, ante la frustración, prefiera recurrir a un objeto antes que a una persona. Porque necesita equivocarse y aburrirse, explicó el psicólogo. “Que el iPad no sea lo único que calme el aburrimiento”, agregó.
Aunque suene a lugar común, la cuestión está en el equilibrio. Porque si los beneficios no dependen solo del aparato sino del uso que se le da, lo mismo debería suceder con los peligros. Para la investigadora Stillo, los riesgos son culturales, no de la tecnologíaper se. Por ejemplo, “en las dificultades para moverse en otro tipo de contexto”, explicó e ilustró que un niño podría tener problemas para la comprensión lectora “por tener demasiado acceso a materiales audiovisuales”. Por eso, una vez más, evitar estos riesgos tendrá que ver con la apuesta pedagógica.
Encontrar el equilibrio
Hallar un balance entre el tiempo, los días y la forma en que el niño accede a esta tecnología sería lo ideal. El problema es que aún no se sabe cómo es ese equilibrio. ¿Está equivocado el padre que deja que sus hijos jueguen con el iPad a diario, aunque sea solo un rato? ¿Es demasiado restrictivo el que solo permite este dispositivo los fines de semana? ¿Es preferible alejar a los niños de las pantallas en general?Para mí un sistema educativo tiene que considerarlas todas (las tecnologías), no solo las nuevas porque son nuevas”, opinó Stillo
Las “nuevas pantallas”, pero no se habla de las aplicaciones interactivas.
“Hay mucho para estudiar y aprender”, opinó Balaguer, y contó que estas preguntas son habituales en consultas y talleres, en todos los sectores socioeconómicos, tanto en Uruguay como en el resto del mundo.
Stillo coincidió en que aún no existe la perspectiva necesaria como para evaluar el fenómeno, sobre todo por la complejidad de la cultura. Es que se tienen ciertas tecnologías pero “tenemos que aprender a manejar otras, que todavía sobreviven”. Y agregó: “Por eso, para mí un sistema educativo tiene que considerarlas todas, no solo las nuevas porque son nuevas”.
Tal vez el iPad sea solo un juguete que termine aburriendo a los niños, de la misma manera en que una muñeca pasa al olvido cuando llega una nueva. Pero, aunque esto sucediera, el tiempo en que esa tableta haya estado en las manos del niño sí dejará una huella. La experiencia y los estudios de seguimiento dirán cómo es esa marca: positiva, negativa, o ambas, dependiendo del uso.
Mientras tanto, los niños tocan, miran y exploran, al tiempo que algunos padres se preguntan qué es conveniente y qué no. De la misma manera, esos niños cuando crezcan estarán dudando sobre alguna nueva tecnología hoy impensada que sus hijos tendrán al alcance de la mano.
extraído de http://www.cromo.com.uy/2013/04/los-ninos-de-las-pantallas-tactiles/
Los niños de la generación touch
Actualmente, los pequeños empiezan a usar dispositivos móviles antes de caminar y hasta mejor que muchos adultos. Pero, ¿qué efectos tendrá esta tecnología en su desarrollo?La lógica es simple: arrastrar el dedo por la pantalla para mover los objetos que aparecen en ella hacia arriba, abajo, a los costados. Ellos tocan y algo pasa, de inmediato, sin que tenga que mediar un proceso de abstracción como sucede con elmouse de la computadora, donde uno controla un aparato que dirige una flecha virtual en la pantalla. Las touchscreens despiertan un comportamiento instintivo en los niños que son parte de la generación touch, regida por el concepto de tocar “a ver qué pasa”. Es natural. Es fácil.En apariencia, la escena no tiene nada fuera de lo ordinario. Son niños y niñas de entre 1 y 4 años que juegan con la tableta o el smartphone de mamá y papá. Sin embargo, esos dispositivos no son solo juguetes. ¿O sí?La respuesta no está escrita aún, aunque la pregunta esté haciendo efervescencia en las cabezas de científicos, tecnólogos, educadores y padres. Varios estudios internacionales intentan adelantarse a cuáles podrían ser las consecuencias del uso de estos aparatos en la mente en desarrollo de un niño. Al menos a simple vista, las advertencias priman sobre los elogios.Un mundo táctilSi bien la tecnología táctil existe desde hace unas cinco décadas, recién en 2007 Apple la llevó al día a día con el iPhone. Y no fue hasta 2010 que el iPad comenzó a ingresar en los hogares como un aparato que, a diferencia del celular que quedaba en el bolsillo de los padres, de inmediato se entendió como algo más para la familia.Es decir que solo tres años pasaron desde que los primeros bebés tuvieron contacto con las tabletas. Esos niños todavía se encuentran en el jardín de infantes, por lo que es demasiado pronto como para condenar o fomentar estos dispositivos.Para el psicólogo clínico y educacional Roberto Balaguer, el rótulo de “generacióntouch” o “generación de la pantalla” implica algo más que tocar. De hecho, “tiene que ver con una cuestión visual”, que se caracteriza por la exploración. Pero hasta el momento son pocos los estudios concluyentes al respecto.El psicólogo, que además se desempeña como asesor en educación para Plan Ceibal y como docente, recogió algunos informes que señalan que esta nueva forma de acceder a la tecnología tiene efectos positivos, como “mejorar el acercamiento con la lectoescritura (el período en el que los niños aprenden a leer y escribir). El diseño es otra de las áreas que estos aparatos pueden potenciar (también en adultos), ya que ayudan a dar “una vuelta de tuerca más a la producción 3D”, explicó Balaguer, quien agregó que, a diferencia del papel, estos dispositivos están “más cerca de la simulación”.Los videojuegos (siempre que sean adecuados a la edad) enseñan al niño a “manejar grandes flujos de información, a lidiar con el error y la equivocación de una forma más sana, a perder”, dijo el psicólogo Roberto BalaguerPor otro lado, los videojuegos (siempre que sean adecuados a la edad) enseñan al niño a “manejar grandes flujos de información, a lidiar con el error y la equivocación de una forma más sana, a perder”, dijo el psicólogo.Pero los efectos tendrán que ver no solo con el aparato en sí, sino con su contenido. Hoy en día existen más de 40 mil aplicaciones para niños (de juegos y educativas) en iTunes, la tienda virtual de appsde Apple, y otras miles en Google Play, para dispositivos con Android. En general, se trata de “contenidos que van a tener que describir situaciones, movimientos o acciones a partir de iconos, de elementos audiovisuales”, explicó la docente e investigadora Mónica Stillo.Y ahí radica el desafío para las instituciones educativas y, en otra, medida para los padres: pensar en enseñar a partir de soluciones gráficas o audiovisuales. “En definitiva, es un cambio de paradigma, es enseñar a pensar a partir de imágenes y no a partir de ideas”, dijo Stillo, quien estudia los discursos de la inclusión digital, así como el uso y apropiación de las tecnologías de la información y comunicación, entre otras líneas. Según la investigadora, “el sistema educativo uruguayo no está preparado para ese cambio”.No obstante, en los próximos meses la pantalla táctil llegará a las escuelas públicas uruguayas de la mano de un proyecto piloto del plan Ceibal.
Noelia González / @NoeliaGMo - 20/04/2013
extraído de http://www.cromo.com.uy/2013/04/los-ninos-de-las-pantallas-tactiles/
El Juguete
En general el niño pequeña prefiere juguetes muy sencillos y simples que permitan fantasear o imaginar. Con esto no se pretende quitar importancia al juguete fabricado, sino hacer notar que el niño no necesita disponer de juguetes absolutamente perfectos, ni se le debe invadir con estos.
Habrá que dejarle espacio y posibilidad para crear y disfrutar con sus propios juegos y ejercitar su imaginación.
A medida que va creciendo necesitará juguetes más complicados, pero al niño pequeño le basta con tener algunos objetos, él se ocupará de transformarlos con su imaginación en aquello que más le convenga según su momento.
La función del juguete tiene que ser principal y esencialmente la de:
- Ayudar al niño a satisfacer su gran necesidad de explorar, crear, inventar, imaginar, y fantasear.
- Favorecer la proyección de sus angustias, deseos insatisfechos y temores.
- Facilitar el desarrollo de las aptitudes físicas y mentales.
- Estimular el interés y el aprendizaje de los distintos roles sociales.
- Proporcionar placer y diversión
CONDICIONES QUE DEBE REUNIR UN JUGUETE
Hay unas reglamentaciones acerca de la fabricación de los juguetes que exigen unas normas frente a la peligrosidad para la salud de los niños.
Cuando los padres y las madres compran un juguete para sus hijos deben procurar que sea:
Hay unas reglamentaciones acerca de la fabricación de los juguetes que exigen unas normas frente a la peligrosidad para la salud de los niños.
Cuando los padres y las madres compran un juguete para sus hijos deben procurar que sea:
- De un material lavable.
- Sin vértices ni aristas.
- Agradable a la vista y al tacto.
- Atractivos y fáciles de manipular.
- Sin piezas o partes que puedan arrancarse o desprenderse fácilmente.
- Hay que tener presente que el niño se lleva a la boca sus juguetes para poder comparar las distintas sensaciones.
extraído de http://www.familias.apoclam.org/el-juguete.html
estraído de https://www.youtube.com/watch?v=PDS2rP1_vSE
miércoles, 8 de octubre de 2014
¿ Por qué reglas para jugar ?
El juego es acción, es armar, discutir, atrapar, correr. Todos son protagonistas, al jugar con otros descubren también que tienen deseos e ideas como él o ella. Participan libremente, eligen con qué y a qué jugar, crean sus reglas y ante las cuales al llegar otro compañero que no participó desde el inicio de la actividad en muchas ocasiones "rompe las reglas" fijadas por los participantes. Y es en donde debemos plantearnos nuestra intervención en dicha situación: "vení, vamos a preguntarle a este equipo cómo se juega, cuáles son las reglas" o simplemente imponernos: "dejen qué juegue o no se peleen porque los cambio de juego". La invitación es a repensar nuestra actitud como docentes frente a estas situaciones cotidianas que reflejan nuestra forma de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Pensemos si imponemos nuestras reglas o somos promotores de la elaboración conjunta, de la acción y participación de todos los niños y niñas del grupo. Tener claro que debemos ayudar a fijar las reglas y a respetarlas para que ellos mismos puedan reinventarlas.
extraído de http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0750/786.ASP
El juego como herramienta metodológica...
La primer afirmación es la siguiente "es a través del juego que acompañamos nuestros objetivos educativos". Al priorizar el juego como una herramienta educativa implica reflexionar acerca de los alcances de tal afirmación. Educar a través del juego es educar a través de la acción. Una acción en donde se involucran un marco de ideas, de valores y objetivos. Los juegos deben proporcionar un contexto estimulante a la actividad mental de los niños y niñas, y una experiencia de cooperación. Reflexionemos acerca de ¿ qué sucede afuera de las aulas? ¿qué hacen niños y niñas ? o inclusive en ellas cuando les brindamos fichas de armar, masa para modelar, muñecos de acción, etc. ¿ qué actividad desarrollan con sus compañeros ? podemos observar que juegan naturalmente. Creando situaciones ficticias "hagamos que..." "como si fuera..." Es decir que estas actividades creadas por los niños/as son juego porque existe la conciencia de ser de otro modo que en la vida cotidiana. A través del juego exploramos nuestro entorno, descubrimos oportunidades, conocemos nuestras limitaciones y potencialidades, creamos, inventamos, en síntesis: crecemos. Al jugar cambiamos, exploramos diversas situaciones, tomamos en serio nuestra participación ya que nos conocemos a nosotros mismos y a los demás. Sabes que existe la posibilidad de jugar durante toda la vida.
extraído de http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0750/786.ASP
domingo, 5 de octubre de 2014
Juego De Dedos
Los juegos de dedos ayudan a los/las niños/as a mejorar el control muscular, fortaleciendo el desarrollo psicomotor. Su práctica regula permitirá en un futuro estar en mejores condiciones para realizar actividades como escribir y recortar.
También propicia la capacidad para escuchar y el uso de nuevas palabras. Sin contar cuán divertido puede ser para los/las niños/as.
extraído de http://elavioncitodelosuenos.blogspot.com/2011/05/juegos-de-dedos.htmlEl Juego en los niños...
El JuEgO
El juego constituye la ocupación principal del niño, así como
un papel muy importante, pues a través de éste puede estimularse y adquirir
mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz,
cognitiva y afectivo-social. Además el juego en los niños tiene
propósitos educativos y también contribuye en el incremento de sus capacidades
creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el entendimiento de
la realidad.
Por medio del juego los pequeños experimentan, aprenden, reflejan y transforman
activamente la realidad. Los niños crecen a través el juego, por eso no de debe
limitar al niño en esta actividad lúdica.
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Es el primer acto creativo del ser humano. Comienza cuando el niño es
bebé, a través del
vinculo que se establece con la realidad exterior y las
fantasías, necesidades y deseos que
va adquiriendo. Cuando un niño toma un
objeto cualquiera y lo hace volar, está creando un
momento único e irrepetible
que es absolutamente suyo. Porque ese jugar no sabe de
pautas preestablecidas,
no entiende de exigencias del medio, no hay un "hacerlo bien".
¿Todos
los juguetes conducen a un juego? El juguete es el medio que se
utiliza para jugar:
incluye desde una sabanita, hasta una muñeca, una pelota,
una hormiga, o
una computadora. Todos estos elementos pueden también ser
utilizados con fines
educativos. Pero si se vuelven una
herramienta didáctica, pierden su entidad de juego.
Muchos papás, cuando
se sientan a jugar con su hijo, confunden el jugar con el enseñar. Y
el niño
que quería jugar de igual a igual, sin exigencias, sin aprender nada, se
frustra. Se
puede aprender con gusto, creando un vinculo de sabiduría y afecto,
entre el que enseña y
el que aprende. Esto es muy bueno y necesario. Pero debe
quedar en claro que el juego
de reglas es una herramienta por la cual se está
intentando llegar a una meta. Uno sabe y
el otro no. A medida que uno se va
volviendo adulto, el juego propiamente dicho se pierde.
http://www.monografias.com/trabajos14/importancia-juego/importancia-juego.shtml
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